El día 9 de Abril lo dediqué a reunir toda la información posible sobre Altas Capacidades, aunque ya poseía un conócimiento básico sobre estas necesidades educativas especiales, consideraba que no era suficiente como para llevar a cabo un buen asesoramiento.
Las fuentes de información las busqué en los libros que encontré en el Departamento de Orientación y en algunas páginas web:
- Ricardo Regidor. "Las capacidades del niño: guía de estimulación temprana de 0 a 8 años". Editorial EDU.COM
- Álvarez González, B. "Alumnos de altas capacidades. Identificación e Intervención Educativa". Editorial BRUÑO
- Arocas Sánchez, E; Martínez Coves, P; Samper Cayuelas, I. "La respuestas educativa a los alumnos superdotados y/o con talentos específicos". Editorial GENERALITAT VALENCIANA/MEC.
- Jiménez Fernández, C. "Diagnóstico y Educación de los más capaces". Editorial MECD/UNED/CAM
- http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/la-superdotacion-nios-con-altas-capacidades/index.php
- http://www.educa2.madrid.org/web/marisa.ramonfernandez/altas-capacidades
- http://centros.educacion.navarra.es/creena/009Superdotados/menusuperdotacion.htm
De toda esta consulta de documentación y datos, creo que he podido reunir la información necesaria para concretar unas propuestas y programas de actuación, que me ayuden a abordar las demandas de los profesores y las necesidades del alumnado, y poder así establecer objetivos, contenidos, estrategias y materiales diversos.
De toda la documentación encontrada, me gustaría destacar un parrafo, cuyo sentido, creo que refleja de manera clara el enfoque y objetivo que quiero dar a mi proyecto:
Las preguntas del cuestionario, las elaboré basándome en la documentación consultada previamente,
El cuestionario estaba orientado a analizar las prácticas docentes de los tutores que favorezcan la atención al alumnado de AACC. Ha las preguntas, había que responder con un SI o NO, de esta manera podía aprovechar el poco tiempo del que disponía, alrededor de 35 minutos. Las preguntas eran las siguierntes:
Las fuentes de información las busqué en los libros que encontré en el Departamento de Orientación y en algunas páginas web:
- Ricardo Regidor. "Las capacidades del niño: guía de estimulación temprana de 0 a 8 años". Editorial EDU.COM
- Álvarez González, B. "Alumnos de altas capacidades. Identificación e Intervención Educativa". Editorial BRUÑO
- Arocas Sánchez, E; Martínez Coves, P; Samper Cayuelas, I. "La respuestas educativa a los alumnos superdotados y/o con talentos específicos". Editorial GENERALITAT VALENCIANA/MEC.
- Jiménez Fernández, C. "Diagnóstico y Educación de los más capaces". Editorial MECD/UNED/CAM
- http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/la-superdotacion-nios-con-altas-capacidades/index.php
- http://www.educa2.madrid.org/web/marisa.ramonfernandez/altas-capacidades
- http://centros.educacion.navarra.es/creena/009Superdotados/menusuperdotacion.htm
De toda esta consulta de documentación y datos, creo que he podido reunir la información necesaria para concretar unas propuestas y programas de actuación, que me ayuden a abordar las demandas de los profesores y las necesidades del alumnado, y poder así establecer objetivos, contenidos, estrategias y materiales diversos.
De toda la documentación encontrada, me gustaría destacar un parrafo, cuyo sentido, creo que refleja de manera clara el enfoque y objetivo que quiero dar a mi proyecto:
“La
participación activa de todos los alumnos del aula en estas Adaptaciones
Curriculares “a la alta”, -cada uno desde sus capacidades, talentos y valores
específicos que todos tienen- constituye el gran medio de dinamización
pedagógica que eleva el rendimiento del grupo, en el pluralismo compartido que
favorece a todos, aleja el fracaso escolar y orienta el aula hacia las nuevas
formas de aprendizaje autorregulado del Convenio de Bolonia que constituyen el
Nuevo Paradigma de la Educación del siglo XXI”
Dr. Juan Luís Miranda Romero, Médico Psiquiatra,
Perito Judicial, Presidente del Consejo Superior de Expertos en Altas
Capacidades.
Posteriormente, aprovenchando un recro, los tres tutores muy amablemente accedieron a rellenar el cuestionario, en su tiempo de descanso. Cité a los tres profesores a la vez, en el despacho del Departamento de Orientación. Aprovechando una mesa redonda existente, podía observar el lenguaje no verbal y las actitudes que mostraban hacia el cuestionario.
La tutora de Rául se mostró indecisa en muchas cuestiones debatiéndose entre el SI y el NO. Fue la que mas tardó en terminar, lo que demuestra que a medida que leía las preguntas y comprendía el sentido de las mismas se daba cuenta que sus prácticas educativas no estaban siéndo las correctas para favorecer a su alumnado.
El tutor de Iván lo terminó muy rápido y al finalizar me comentó, que él, es una persona muy competitiva y reconoce que esta característica la traslada de manera consciente y sin poder evitarlo a sus alumnos, reconociéndo que esta práctica educativa no es la mas correcta para ayudar a su alumnado.
Y finalmente el tutor de Marta, se mostró muy seguro y confiado a la hora de responder, se podía percibir su interés por este asesoramiento y la confianza que estaba depositando hacia mi figura y este proyecto, ya que desde nuestro primer contacto, mostró su máximo interés y sus ganas de cooperar en todo momento, con el objetivo de ayudar a su alumna.
La tutora de Rául se mostró indecisa en muchas cuestiones debatiéndose entre el SI y el NO. Fue la que mas tardó en terminar, lo que demuestra que a medida que leía las preguntas y comprendía el sentido de las mismas se daba cuenta que sus prácticas educativas no estaban siéndo las correctas para favorecer a su alumnado.
El tutor de Iván lo terminó muy rápido y al finalizar me comentó, que él, es una persona muy competitiva y reconoce que esta característica la traslada de manera consciente y sin poder evitarlo a sus alumnos, reconociéndo que esta práctica educativa no es la mas correcta para ayudar a su alumnado.
Y finalmente el tutor de Marta, se mostró muy seguro y confiado a la hora de responder, se podía percibir su interés por este asesoramiento y la confianza que estaba depositando hacia mi figura y este proyecto, ya que desde nuestro primer contacto, mostró su máximo interés y sus ganas de cooperar en todo momento, con el objetivo de ayudar a su alumna.
Las preguntas del cuestionario, las elaboré basándome en la documentación consultada previamente,
- ¿Creas en el aula una atmosfera de comprensión y respeto para todos, aceptando la existencia de diferencias individuales?
- ¿Utilizas una metodología flexible y abierta: aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje cooperativo, aprendizaje por proyectos?
- ¿Organizas los espacios y los tiempos de forma flexible, de manera que los alumnos puedan trabajar a distintos ritmos?
- ¿Fomentas el dialogo y la comunicación?
- ¿Facilitas la utonomía en el aprendizaje?
- ¿Potencias el pensamiento divergente e independiente en el alumnado?
- ¿Refuerzas y valoras expresamente la creatividad y las ideas originales?
- ¿Desarrollas el juicio crítico, enseñar a aceptar las críticas y a darlas, distanciarse de los hechos, definir pros y contras, distinguir entre críticas constructivas y juicios de valor?
- ¿Crees que tener altas capacidades significa tener un alto rendimiento en todas las áreas?
- ¿Favoreces la integración social de los alumnos mediante la participación, la interacción y la aceptación por el grupo?
- ¿Programas actividades para el desarollo social y afectivo?
