IMPLANTACIÓN DE LA METODOLOGIA EN LAS AULAS

   Estos tres últimos días, he asesorado a cada tutor a implantar en sus aulas la nueva metodología. Al igual que en el prácticum anterior, dividimos el asesoramiento en dos partes, una primera dedicada a la técnica del "alumno ayudante" y la segunda a la ampliación curricular.

 

   Clase de Raúl : La tutora comenzó a explicar a sus alumnos en que consistía la técnica del alumno ayudante y los objetivos que pretendía alcanzar (fomentar la colaboración, conocimiento y búsqueda de soluciones en problemas intrapersonales, mejorar la convivencia en el aula, promover la toma de decisiones de los propios alumnos en la resolución de conflictos e incrementar los valores de responsabilidad compartida). A continuación presentó un mural y lo colgó en la pared, en el lugar donde resultaba mas visible para todos los alumnos. El mural, se dividía en dos cuadros, en el primero había que pegar la foto de los alumnos que iban a formar las parejas y en el otro cuadro se escribían los objetivos y los días de la semana, utilizando unos indicadores con forma de soles, como marcador del alcance de los objetivos.

   La tutora explicó a los alumnos, que las parejas se formarán por periodos quincenales y que todos pasarán por los dos roles, el de alumno ayudante y alumno ayudado.

   La tutora realizó las explicaciones de manera atrayente y lúdica, como si fuera un juego para ellos, además utilizó reforzadores positivos, en forma de premio para toda la clase si todas las parejas alcanzaban al menos tres objetivos. Con este reforzador positivo, la profesora consiguió que todos los alumnos se interesaran por este trabajo mas todavía.

   Después del recreo, comenzó a trabajar en la segunda técnica de la metodología, el enriquecimiento curricular, como no tenía que explicar el funcionamiento a los alumnos, comenzó directamente a explicar la unidad didáctica que tocaba en ese momento, que era "Las cuatro estaciones" . Pidió que se formaran grupos de cuatro alumnos, para realizar un trabajo de profundización de la matería explicada en clase.

 Clase de Iván : Antes de entrar en clase me pidió, que si durante el transcurso de la explicación consideraba que en algún momento hacía hincapié en emplear recursos que los considerase como competitivos, que no dudase en reconducir la explicación.
   Al inicio de la clase, el tutor hizo referencia a mi presencia en el aula, comentando a los alumnos que les iba a ayudar en el desarrollo de la clase con una nueva actividad, muy divertida e interesante.
   El desarrollo de la clase siguio la misma estructura que la de la tutora de Raúl. Comenzó por la técnica del "alumno ayudante", empleando un mural muy similar al de la clase de Raúl, con la diferencia de la utilización como reforzadores de dibujos de superheroes para los niños y de muñecas contemporaneas para las niñas.
  En cuanto a la ampliación curricular, tampoco explicó a los alumnos en que consistía. La unidad didáctica elegida por el tutor fue la misma que la de la tutora de Raúl. El tutor decidió formar parejas en vez de grupos, con la intención de que Iván y su compañero, considerado como rival estuviesen en el mismo grupo. Estos dos, protestaron mucho, pero el tutor les contestó que al igual que la actividad anterior, se trata de aprender del compañero y trabajar en grupo, y que no iba a valorar tanto el contenido del ejercicio sino, las relaciones personales que vayan a surgir entre ellos para su realización.

  Mi reflexión personal de esta jornada de prácticas, ha sido muy positiva y constructiva, me servirá como enriquecimiento para mi trayectoría laboral, porque desde las primeras impresiones que obtuve de este tutor, siempre le he considerado como un docente competitivo, poco capacitado para trabajar en equipo y poco tolerante. Hoy, he quedado sorprendida ante el cambio de actitud y entrega, de este profesor, pues consideraba que iba a ofrecer mas resistencia a la nueva metodología, pues esta también requiere un cambio en sus prácticas educativas, sin embargo se ha mostrado muy participacipativo y colaborador. Esta sorpresa, me ha hecho recordar, que durante mis estudios en la UOC realizé varios ejercicios en el que veíamos o exponíamos las consideraciones que los profesores o tutores pueden construir de la figura del asesor, y casi siempre eran negativas. Pues, yo he cometido el mismo error, con este tutor, realicé un juicio de valor demasiado prematuro, que el trabajo y el tiempo me han demostrado, lo equivocada que estaba.
  Considero, que la mayoría de los profesionales de la educación, lo son por vocación y que siempre que se convezcan de que el trabajo será beneficioso para el alumno, ellos estarán dispuestos a aceptar asesoramientos e introducir cambios, en sus propias prácticas educativas y conductas.
 
   Clase de Marta: El tutor de Marta, para la explicación de estas técnicas, utilizó la proyección de un video sobre las mismas. Los videos fueron cortos, pero reflejaron de manera clara para los alumnos, en que consistían estas técnicas. Los alumnos, por su parte, permanecieron muy atentos al vídeo.
   Al finalizar el vídeo, el tutor, repasó el vídeo a modo de resumen destacando los aspectos mas importantes. A continuación, y al igual que el tutor de Iván, en vez de grupos eligió formar parejas.
   Para Marta eligió de pareja a su mejor amiga, con el objetivo de que Marta se encontrara lo mas cómoda y tranquila, para la realización de esta actividad.

   Personalmente pienso, que la presentación de la metodología mediante apoyos visuales, ha sido acertada, consiguió tener a sus alumnos atentos por lo atrayente que resultaron ser los vídeos. Tal vez, tenga que destacar la ausencia de reforzadores materiales como incentivos, en los primeros meses, pues todas las personas y aun mas tratándose de niños, realizaremo mejor el trabajo, si sabemos que obtendremos una recompensa final. Estos alumnos mostraron gran entusiasmo por lo novedoso que resultaba la técnica, pero puede ocurrir que con el paso de los días, la actividad deje de resultarles tan atrayente.